"Diseñar un sistema para la gestión del agua en el hogar.
En el marco del TP2 sobre la economía del cuidado y a partir de la técnica de visual thinking que nos introdujo Memmu la teórica pasada, les pedimos que realicen sus propios mapas visuales a partir de lo que nos compartió Lucía Espiñeira, integrante del colectivo economía femini(s)ta.
Les compartimos algunas de sus creaciones:
Esperamos que esta charla les haya no solo aportado herramientas y conocimientos para poder avanzar con el TP2 sino también brindado nuevas perspectivas, reflexiones, preguntas y datos de interés sobre un tema que nos interpela muy fuertemente a todxs.
¡Muchas gracias Lucía por lo que nos compartiste en tu charla!
A continuación les compartimos algunas de las creaciones generadas en la charla que nos compartió María Emilia García, ex alumna de la cátedra y docente en el taller de diseño 1 para diseñantes de diseño I y III.
Como primer ejercicio para entrar la mano en calor, Memmu nos sugiere dibujar un garabato aleatoriamente y a partir de él, dibujar una taza simplemente trazando una línea por garabato
para identificar el piso y el asa:
Empezamos a ir de lo abstracto a lo concreto, a partir de 10 rectángulos de diferentes alturas y anchuras, generamos representaciones de lo primero que se nos ocurra:
Identificamos las diferencias entre pictogramas e ideogramas:
personas:
Le damos una direccionalidad a estas expresiones a partir de un par de simples líneas guía:
Ya después de muchos trazos, logramos representar una secuencia entera a partir de los recursos gráficos que fuimos incorporando dentro del encuentro:
Finalmente, Memmu nos pregunta: ¿qué nos llevamos de este encuentro?, le respondemos, por supuesto, con un dibujo:
¡Felices trazos!
Comienza el encuentro. Nos conectamos puntuales a pedido de Germán porque el contenido de esta clase es mucho y muy importante. Nos acompaña Anabella Rondina, titular de la cátedra.
Hoy, Pilar, es quien nos va a empezar a introducir al trabajo práctico #2. Aún los estudiantes no saben el contenido y el entorno genera curiosidad.
Pilar nos invita a entrar a un tablero de Miro donde vamos a completar entre todxs una actividad a partir de una imagen, un relato y un video disparadores. Nos tomamos unos minutos para completarla y luego comienza el debate.
Salen preguntas cómo: ¿incómoda, ella? ¿nosotros? ¿lxs niñxs?
Repasamos junto a Pilar la definición de propuesta conceptual y acompaña con un marco teórico con citas y datos de la ONU que servirán de sostén para este trabajo. Empieza contándonos sobre los ejes de la ESI, y los relacionamos con los objetivos de desarrollo sostenible de la ONU. Percibimos que todo está relacionado, ya que al menos 4 de los objetivos se entrelazan con los ejes.
Vemos el primer video, rescatamos conceptos como: cuidado, desigualdad, construcción social, datos duros. Hay un segundo video y luego analizamos algunos gráficos:
Uno de los gráficos nos brinda información sobre: ¿Cuántas personas están excluidas de la población activa
y por qué? La mayoría son mujeres.
Seguimos analizando gráficos por ej de - tiempo dedicado a las tareas de cuidado el vínculo con el mercado-,
entre otros.
Recorremos la consigna y un listado sobre momentos donde suceden estas tareas de cuidado que
esperamos poder construir entre todxs para que crezca aún más.
Uno de los criterios de evaluación será FAMILIA.
Debatimos ¿¿Qué entienden por -familia-?
Y surge una pregunta muy valiosa:
¿A cuántos productos consideramos familia?
- Más de 2?
Debatimos. ¡Es un taller a puro debate!
Seguimos revisando los demás criterios de evaluación.
Germán nos indica que hay que profundizar en las investigaciones, Pilar acota que tenemos que intervenir
en las fisuras transitables. Es hora de intervenir, mixear lo que sabemos con otras materias, generar una muy buena base de
investigación y conclusión rica para desarrollar este trabajo. No es un tema sencillo, es algo incómodo y complejo. Pero creemos en la fortaleza del taller para llevarlo a cabo.
"Una mirada crítica para abarcar el diseño. Cuando miramos con otros ojos, obtenemos otra perspectiva." Dice Anabella.
- ¿Mejorar la perspectiva en qué sentido? Pregunta un estudiante.
Germán: yo les avisé que de acá se iban a ir con más preguntas que respuestas.
Sonreímos todos. Es verdad, la etapa de investigación es para eso, para no cerrar y abrir aún más.
Es en grupo, para debatir, profundizar y conocer a partir de la mirada de otrxs.
Ana nos invita a ver más allá: "Visibilización, observar más al otrx con cuidado.
Donde el diseño pueda aportar algo para mejorar la calidad de vida.
Que no termine siendo un accesorio, donde no modifica nada."
- ¿Cómo abarcamos la desigualdad en el tp? - Se pregunta otro estudiante.
Hay cuestiones latentes en las que tenemos que intervenir, como lo hizo el proyecto QUNITA
Armamos grupos, sugerimos mixtos para ampliar la perspectiva.
¿Preguntas? Surgen las palabras que muchxs estaban pensando pero pocos se animan a declarar:
- No puedo imaginarme un producto con este trabajo.
- Es un camino largo.
- Somos parte de una comunidad, no pensemos en producto. Pensemos en la investigación, la base de la pirámide. Los diseñadores solos no vamos a cambiar el mundo, tenemos que entendernos como parte de un sistema - Nos indica Anabella. Es exactamente eso lo que intentamos construir desde este taller.
Siempre entendernos en relación a lxs demás.
Como siempre nos llevamos más preguntas que respuestas:
¿Sobre quienes recaen las tareas de cuidado? ¿Qué podemos aportar a quienes cuidan y
a quiénes son cuidados? ¿Cómo abordamos la perspectiva de género en este trabajo?
¿Qué papel va a ocupar? ¿A quiénes observaremos de ahora en más en nuestros ratos libres?
Nos gusta sumergirnos en temas incómodos.
Bienvenidos a la universidad.
"Diseño de una familia de productos dentro del cuidado de la primera infancia, enfocada en la calidad de vida de la persona que cuida, en el marco de la visibilización de las tareas de cuidado".
Pueden acceder a la consigna completa a través de este link.
¡Muchos éxitos para este TP!
19.30hs Debate de la comparativa entre tres productos de diseño en base a los textos debatidos.
La coyuntura enmarca el accionar del diseñador, sumado a su "bagaje" intelectual, emocional, cultural, pre-figuración, experiencias, pre-juicios.
Los productos tienen su arista connotativa y cultural como parte del diseño: "reminiscencia cultural "
- Intervención formal profesional
- Qué criterios adoptar la hora de tomar decisiones
Frase más recurrente del encuentro: "Es una desición tuya".
“La clase comenzó con el objetivo de debatir sobre los textos que estaban pedidos para leer ese día. Después de un tiempo de silencios incómodos y preguntas sin respuesta los alumnos nos comenzamos a abrir y discutir los textos. El texto disparador fue el de Carpintero, “Hola, Einstein. Dime, ¿qué es un partido conceptual? La dictadura del diseño.”. Se discutió sobre el partido conceptual y sobre si eso era una limitante o una herramienta de diseño. Por un lado, desde la visión del partido como limitante, una alumna acotó “El partido te limita, es una idea patrón que no deja irte por las ramas. “. Por otro lado, distintos alumnos pensaban que el partido conceptual da una voz. La mente creativa interpreta las limitantes. Todos vemos el partido de manera distinta. Un alumno opinó: - Los condicionantes son buenos. Orientan, no prohíben. Puede haber un partido pero depende de la mirada del diseñador.-
Luego, las profesoras preguntan cómo se relaciona el partido, con las condiciones y el objetivo a cumplir, como conectarlo con la realidad. Las respuestas fueron varias, desde hacer encuestas hasta ir al lugar y conocerlo, hablar con la gente. Preguntare quien usa el producto, cuándo, cómo. Analizando el contexto social en función de la cultura. Sin buscar solo informaciones generales, sino meterse de lleno en la vida que se genera alrededor del producto. Y también analizando cómo se resolvía el problema en otro momento, que tecnologías cambiaron, que no funciona.
El Mate Mateo fue el siguiente caso de análisis. El primer mate de silicona. Las profesoras explican la historia y las intenciones. Los diseñadores tenían esa tecnología disponible, innovadora. Se mezcla tecnología con cultura. Tiene un profundo análisis de las situaciones de uso y sus distintos paradigmas. Material blando y con colores, muy poco vinculado con lo que es tomar mate. Fue un antes y después en esta industria. Más allá de la función de tomar mate, representa lo lúdico, lo coloreado. Desde entonces, empezaron a existir más mates. Se creó un universo de mates.
La última pregunta disparadora se relacionaba cuál es el aporte del diseñador, ¿cuál es el grano de arena? Varias fueron las respuestas: La sustentabilidad, el diseño inclusivo, de fácil acceso, usando biomateriales, problemáticas de salud, con respecto a los animales, entre otras cosas.
Una clase muy interesante con el eje en la participación de los alumnos y los intercambios”.
¡Hasta el próximo encuentro!
